Sprawdzenie umiejętności pisania charakterystyki można bylo dokonać na podstawie np. wybranej postaci literackiej. Rok szkolny bowiem jeszcze trwa i nauczyciele mogą dowolnie rozkładać sobie materiał i lektury. Kilka lat temu podobna sytuacja była a “Antygoną”. Pretensje rodziców zatem powinny byc kierowane do CKE. Takj sądzę.

nie ma rozkładu lektur na 3 lata gimnazjum. To zależy od nauczyciela, a tak moim skromnym zdaniem “Syzyfowe prace” powinny dawno aut z kanonu.

na wszystkich sprawdzianach i egzaminach z polskiego był (jako trzeci zazwyczaj) temat wolny. I jak pamiętam zawsze go wybierałem. Gwarantował jedno – że o stopniu nie będzię decydowało tzw. rycie, a raczej pomysł i jego wykonanie.

Temat wolny wybierało zazwyczaj mniej niż 20% uczniów. Ale dwóje i trójki były rzadkością w ocenie ich prac. Dlaczego teraz tego poniechano?

Jak dowiaduję się dzisiaj z prasy, CKE z jej przewodniczącym, Markiem Legutko znalazła szybko wyjście z sytuacji.
Rozpoczęła się akcja kserowania dzienników, aby sprawdzić, który z polonistów nie omówił do egzaminu wspomnianych lektur. Zapewne ma to na celu wyciągnięcie konsekwencji i udowodnienie rodzicom, którzy już składają protesty, że CKE nie ponosi odpowiedzialności za zaistniały stan rzeczy. To nauczyciele są winni! Kolejny skandal! A MEN, zamiast wreszcie zacząć pracować nad podstawą programową, najchętniej się realizuje poprzez konferencje prasowe.
Postuluję zatem: zlikwidować MEN, wszelkie komisje i rozbuchaną biurokrację, przywrócić należną władzę dyrektorom szkół, nauczycielom.
I zmienić formę egzaminów, zarówno gimnazjalnego, jak i maturalnego. Forma testu sprawdza się jedynie w teleturnieju Milionerzy. Zapożyczona ze Stanów, również tam nie zdała egzaminu.

Rozwiązanie z Centralna Komisją jest moim zdaniem słuszne. Dzięki temu mamy pewna skalę porównawczą w skali kraju i uczeń z Białegostoku ma taki sam test jak z Poznania, Jeleniej Góry czy Sanoka. Z drugiej strony ucina pomówienia o kumoterstwo i szachrajstwa, a jednocześnie jest wiarygodnym źródłem informacji jak pracuje dane gimnazjum. Ja pamiętam jak zdawało sie maturę gdy pani Zosia oceniała pracę Miśka, którego szczerze nie znosiła i dostawał tróję, albo pisanie wg wzorów pana Mariana, bo innych form niż Słowacki wielkim poetą był nie przyjmował.

Innym pytaniem jest jak powinien wyglądać taki egzamin?

Nie zgadzam się, że zamieszanie wynika z bałaganu w CKE. Wszak nie ma tam błędu merytorycznego, a biedni uczniowie są tacy sami w każdym zakątku kraju, a problem jest w Krakowie, na Pomorzu i w kieleckim. Problem w tym, że do tej pory przygotowywano sie do formy (czyli opis, opowiadanie, recenzja, charakterystyka, list) a pomijano wiedzę szczegółową. Tu leży po części wina CKE.
Choć zostawiło furtkę w postaci wyboru między dwiema lekturami, nie do końca mnie przekonują argumenty, że nauczyciel zaplanował omawianie Syzyfowych prac i Kamieni na szaniec na ostatni miesiąc nauki.

Pełna zgoda. Znajomość charakterystyki, jako formy wypowiedzi, można sprawdzić pisząc nawet o sąsiadce z parteru. Czyli jednak wiedza, nie umiejętności. Po raz kolejny więc władze (MEN, CKE) zaprzeczyły własnej teorii.
Zwyczajowo,“Kamienie na szaniec” omawia się w klasie pierwszej, “Syzyfowe prace” – w drugiej. Ale oczywiście nie ma na to reguły. Pełna dowolność polonisty.
Ja też uważam, że albo egzamin w czerwcu, albo skrócony rok. Przez te dwa miesiące męczą się i uczniowie , i nauczyciele. Tylko sprawa jest zasadnicza? Kto sprawdzałby prace w lipcu? I o to tu chodzi. Ale skoro powołali do życia taki twór jak CKE, to niech on zajmie się nie tylko układaniem testów, ale i sprawdzaniem. Poza tym cały tegoroczny test nie był zbyt oryginalny. Ale chociaż nie zawierał błędów, jak w poprzednich latach.
Z pozdrowieniami.

Kto by poprawiał prace w lipcu? Wszyscy nauczyciele, którzy latem szukają możliwości dorobienia. gdyby za te poprawianie płacili poważnie to chętnych byłyby całe kolejki.
Bo rozbudowania OKE sobie nie wyobrażam. Co mieliby robić przez jedenaście miesięcy??

Jestem za obcinaniem administracji i urzędniczego nadzoru. Nadzorem niech zajmują się gminy, więc kuratoria zbędne i cos tam PO przebąkiwało o likwidacji tychże.
Zgadzam się z Jerzym Maciejewskim, ze MEN do ustalania ogólnokrajowych standardów czyli w zasadzie CKE powinno się połączyć z MEN, ale programy powinny być bardziej ogólne, mocno okrojone z dużo większą autonomia nauczyciela, który np. będzie mógł sam dobierać środki jak podręczniki wg własnego uznania co zapewne obniżyło by drastycznie koszty wyprawki szkolnej bo teraz żeruje na tym masa pośredników i kupa urzędasów z koncesjami.

Rekrutację nie musi osobiście dyrektor nadzorować. Papiery spływają i powiedzmy 15 jest rozstrzygnięcie. dyrektor na jeden czy dwa dni może przyjść do szkoły. w XXI wieku w epoce multimedialnej nie widzę większego problemu. Dla chcącego nic trudnego.

to chyba nie jest żaden problem, na takich uczelniach rekrutacja odbywa się w lipcu i trza przyjść do pracy:)
Wprawdzie teraz już poz aosobami ze straa maturą nie zdaje nikt egzaminu więc to nie jest jakoś specjaklnie duzo roboty, ale kasy się za to dodatkowej nie dostaje.

pzdr

test oczywiście sprawdza wiedzę, ale też i umiejętności. Prosze przeczytać standardy, dotyczace tekstów kultury na tegorocznym egzaminie gimnazjalnym:

I obszar
1. Czytanie tekstów kultury na poziomie dosłownym i przenośnym.
2 Interpretowanie tekstu kultury z uwagi na intencję nadawcy.
3. Wyszukiwanie informacji zawartych w różnych tekstach kultury.
4. Dostrzeganie w odczytywanych tekstach środków wyrazu i określanie ich
funkcji.
5. Odnajdywanie i interpretowanie związków przyczynowo-skutkowych.
6 Dostrzeganie i analizowanie kontekstów niezbędnych do interpretacji tekstów
kultury.
II obszar
Tworzenie własnego tekstu:
a) krótkiej formy wypowiedzi – ogłoszenia
b) charakterystyki

Jak więc Pan widzi, za pomocą tesktu można też sprawdzić umiejętności, np. logicznego myślenia, łączenia faktów itp.

Nie ma Pan racji, że pytania otwarte (w tym i charakterystyka), powinny mieć otwartą skalę ocen.
Np. charakterystyka oceniana jest (łącznie 16 punktów) wg następujących kryteriów:
1. Zgodność z tematem i jego rozwinięcie.
2. Forma wypowiedzi.
3. Kompozycja.
4. Język i styl.
5. Zapis, czyli ortografia i interpunkcja.

Gdyby zastosować otwartą skalę ocen, test nie spełniłby swojej funkcji diagnozującej poziom oraz oceniającej. Nie można by było np.porównać wyników.

Siódemka jest niewatpliwie lepsza od szóstki, a dziesiątka od dziewiątki. Strzelał Pan kiedys do tarczy? Sam środek to dziesiątka. Nie ma juz lepiej.Tak samo skala ocen szkolnych. Najlepsza jest szóstka. Tak ustalili.

Święte słowa!!!

My mówimy o pomiarze dydaktycznym, nie psychologicznym. Inne zadania, inne narzędzia. Porównywalność ocen można tylko dokonać poprzez normalizację narzędzi ocen. W psychologii jest inaczej. Ale to inna bajka.

Wszystko o kant Maryny… Komu przeszkadzały egzaminy urządzane przez konkretne LO? Ichni poloniści umieli sobie perełki wyłowić. Kto – i jakim prawem – zdecydował, że musi być obiektywny egzamin sprawdzający hurtem wszystkie dzieci? Każda dobra uczelnia sama decyduje o naborze. Przynajmniej te najważniejsze, kształcące nie mięso armatnie za tegoż mięcha forsę. Po diabła mi coroczny festiwal statystyczny w postaci analiz wyników egzaminów? Żeby znów się dowiedzieć, że wyniki w województwach “zaniedbanych”(porozbiorowe dziedzictwo) będą gorsze niż w zadbanych? Że dzieci lekarzy i prawników piszą lepiej? Nie za kosztowne te informacje? Można je przeprowadzić na próbie reprezentatywnej – o niebo taniej.
Egzamin maturalny to farsa. Żaden test nie oceni umiejętności myślenia(skala Wechslera też jest przedmiotem kpin).

A “Kamienie” omawiałabym w czerwcu – korelując je z historią. Lub w maju. Po diabła mówić o nich wtedy, kiedy dzieciak siedzi w historii Rzeczpospolitej Szlacheckiej? Nie wiem zresztą, czy akurat “Kamienie”. Nadmiar pozycji o walce, a gdzie o budowaniu? Etos wojownika to my mamy we krwi…

Defendo

masz zupełną rację, o czym pisałam wcześniej, że obiektywizacja wyników, przyniosła więcej szkody uczniom, niz pożytku. Polonista, wyłapując kiedyś owe “perełki” miał pewność, że bez trudu dostaną się na studia.zi je ukończą. Obecnie maturzyści z b.dobrą procentową punktacją, okazuja się, słabymi studentami, którzy po I roku nie dają sobie rady. Są jedynie wyćwiczeni , ale z myśleniem kiepsko.Więc coś tu jest nie tak.

Wymiennie dyskutujecie o egzaminach do liceum i maturalnych.

Tka jak obiektywizacja oceny maturalnej wydaje mi się sensowna, choć bardzo trudna do realizacji, to nie widzę żadnych korzyści w angażowaniu ogromnej, centralnej machiny w egzaminy licealne.

a jakim sposobem ustalisz, która szkoła pracuje, a która wegetuje?
Jak będziesz kontrolować czy pani Jola nie zawyża ocen? Jak określisz wartość czwórki u pani Joli względem trójki u pani Hani.
Tu nie chodzi o to, ze w Krakowie są lepsze wyniki niż w Kaczymkuprze Dolnym, ale dlaczego w Kaczymkuprze Dolnym wyniki są lepsze niż w Kaczymkuprze Górnym.

Choć mogę się zgodzić, ze póki za to wiedzą nie będą szły konkretne czyny to na nic nam badanie tego i spokojnie można wrócić do skorumpowanej szkoły gdy syn wójta miał piątkę choć był debilem.

Dzisiaj wadliwie są skonstruowane egzaminy i walka o jak najwyższą punktację sprowadza się do tego, ze zamiast uczyć trenuje sie do testów. jednakże nie chciałbym powrotu do dwuznacznych sytuacji gdy we własnym piekiełku się decyduje kogo czeka awans społeczny a kogo zgnoimy.

Nie wierzę w to by istniał jakikolwiek sposób bezbłędnego wyłapywania ludzi wybitnie uzdolnionych. Na początku lat 90. pracowałem w poradni wychowawczo-zawodowej i zostało do mnie skierowane dziecko z podejrzeniem upośledzenia intelektualnego.

Jakież było zdziwienie nauczycieli gdy się dowiedzieli, że dziecko jest wybitnie inteligentne. Mogę założyć się o każde pieniądze, że moja diagnoza niczego w sytuacji dziecka nie zmieniła. Tak to już jest, gdy nie ma szkół dla geniuszy, natomiast są szkoły dla upośledzonych intelektualnie.

Pozdrawiam

Zgoda! Ja też wolę mówić niż pisać, niemniej są ludzie o dokładnie przeciwnych preferencjach…

Pozdrawiam

MagdaF.
Informacja MEN w sprawie części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego
28.04.2008, 13:17

W nawiązaniu do komunikatu dyrektora CKE z dnia 26.04. br. informujemy, że prowadzone są prace związane z potwierdzeniem zgłaszanych informacji o tym, że w niektórych klasach nie zostały omówione obie lektury, do których odwołano się podczas egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej.
Prowadzone są też analizy prawne dotyczące możliwej pomocy dla uczniów tych klas.
O zakończeniu prac poinformujemy w kolejnym komunikacie.

====
Krótki tekst i dwa błędy językowe.

Magdo Magdaleno – a to Cię dziwi? Mnie w Men-ie już nic nie zdziwi….

Oj, Magdo – jako dziewicę wtórną = wszystko mnie dziwi, nawet mój stos;)

Defendo

Jasne!W spiż8u ryte… Jak te dziewice:d

<
a href=http://www.defendo.wordpress.com> Defendo

czyli wszyscy dokładnie się zgadzamy, a jeśli chodzi o odpowiedź na pytanie czy powtórzyć egzamin gimnazjalny, to odpowiedź brzmi: nie.

W jakiej dziedzinie?