Pewnie mnie Pan zabije, ale pozwolę sobie na bluźnierstwo małe. Otóż moim zdaniem w naszych szkołach, i to bez względu na stopień (włączając szkolnictwo wyższe, szczególnie humanistyczne) wbija się do głowy wiedzę, a nie uczy zawodu, i to niekoniecznie w sensie rzemiosła.

Biorę to na bieżąco, nie mogąc wyjść z zadziwienia, jako że starsza córka w Wielkiej Brytanii studiuje tzw. media produktion (wchodzi w to także reźyseria filmowa, telewizyjna, radiowa, dziennikarstwo, fotografika etc.) i w żaden sposób nie da się tego porównać z polskim systemem, choć przedmioty podobne. Już bowiem od roku wstępnego uczą ją, jak się robi filmy, audycje radiowe, pisze artykuły, organizuje produkcję, jakoś mniej czasu poświęcając na historię i rozwój kina w latach 20.tych XX stulecia, nazwiska i dorobek poszczególnych teoretyków mediów czy tym podobne wynalazki.

Za to co kilka tygodni córka musi oddawać skończony kolejny projekt, który jest następnie oceniany pod kątem umiejętności realizowania tematu. I tak wyglądaja ich zaliczenia, egzaminy. Przynejmniej wie, że jak skończy te studia i pójdzie do pracy, to będzie wiedziała do czego służy konkretny sprzęt i co nim można osiagnąć.

Pozdrawiam serdecznie

bo przecież się zgadzam. Przecież ubolewam, że wciąż karmi się regułkami, które są pustymi słowami, a praktyka nie istnieje. Młody człowiek uczy się mądrych twierdzeń, ale co one oznaczają i jak je realizować nie ma pojęcia.

Właśnie u Chętkowskiego (blog na Polityce) przeczytałem, że jednak lista lektur jest poszerzona w stosunku do stanu dzisiejszego tyle, ze przy okazji okrojono Gombrowicza i Sienkiewicza. Za to problem tkwi w tym, że okrojono też godziny i na papierze stan jest wspaniały ale jak przełożyć to na praktykę to jest to nie do wykonania w ciągu 3 lat. (właściwie 2 i pół) Czyli znowu chciejstwo zadekretowane.

Gdy ktoś wspomina o reformie z gimnazjami to mnie zawsze stoi przed oczami Ludwik Stomma. Gdy jeszcze byłem na studiach to właśnie majstrowano przy oświacie i on w swoim felietonie w Polityce wytykał, że to jest do dupy dłubanina i właśnie na te angielskie niewypały się powoływał. Przekonywał, żeby zostawić jak jet tylko większą autonomię dać w ręce nauczyciela i ja mu przyklasnąłem i myślę ze byłoby to aktualne gdyby nie zmarnowana dekada ogłupiania belfrów przez przymus sprawozdawczości rozbudowanej gdzie pedagoga zamienia się w urzędasa jednocześnie prowadząc selekcję negatywną gdyż kto mądrzejszy ten trzyma się z dala od polskiej szkoły.

teraz 49 stało się oczywistą oczywistością;-)

Dość młoda nauczycielka, dobre liceum. W programie czegoś nie ma, bo było w gimnazjum. Nauczycielka dochodzi do wniosku, że uczniowie zapomnieli od tego czasu, więc poświęca 4 godziny na niepotrzebne, powtórne zakuwanie tych tematów. No i jak ta reforma ucząca rozumowania ma iść dobrze?

Co do lektur – sama idea z tym, że zamiast całych lektur w kilku wypadkach ma być ich próbka, nie wydaje mi się głupim pomysłem. Z szerszego wachlarza uczniowie sami będą mogli wybrać to, co ich zainteresuje (ci, których nic nie zainteresuje też będą mieli jakieś podstawy). A dogłębna analiza krótszych tekstów może dać uczniom większe korzyści, niż pospieszne czytanie całości. To takie moje naiwne myślenie życzeniowe, pewnie nieprzystające do rzeczywistości. Ale z drugiej strony, jak ją można zmienić, jeśli nie sukcesywnie wprowadzając zmiany?

ale co na to 19-ty zenek?

:)))

_{Prezes , Traktor, Redaktor}

zapraszam do mnie poczytać, napisałem coś około tematu.
Pzdr

jeszcze trochę a lekturą będzie tylko graffiti. Zalegalizują jak większość kiczu i wsjo budiet orajd – jak mawiają Amerykanie.

Porannie z poza morza mgieł
Marek :)

Włącz światła mijania, zwłaszcza, kiedy do przodu jedziesz na wstecznym

wchodzi, tylko dla zmyłki udaje, że nie weszło. Nie klikaj drugi raz;-)

merlot